| BOUROUHOU Aouatif Doctorante en Langue et Société Université Ibn Tofail-Kénitra, Maroc |
| BOUMEZZOU Ibrahim Enseignant chercheur Université Ibn Tofail-Kénitra, Maroc |
RESUME
Maîtriser le discours écrit, notamment l’écrit argumentatif, est devenu depuis 1994 la finalité première définie par les Instructions Officielles. L’année où l’enseignement du français au secondaire qualifiant serait centré sur la linguistique énonciative. Le but étant l’amélioration de l’acquisition de l’écrit argumentatif, qui, selon Rahma Bourqiya, directrice de l’Instance nationale d’évaluation (INE) constitue le domaine de l’incapacité flagrante d’une quelconque maîtrise de la langue.
Permettant, d’une part, de structurer le concept de communication qui est essentiel pour la pratique dans la classe grâce à l’ancrage situationnel ; et d’autre part, favorisant la construction du sens aux propos tenus par l’élève grâce au contexte situationnel qui est régi par l’intention du sujet parlant, l’approche énonciative revêt une importance particulière dans le domaine de la didactique. Cette compétence discursive est fondatrice des compétences argumentatives et du développement d’une pensée critique. Ce qui fait d’elle une compétence dont la maitrise, surtout, à l’écrit demeure importante.
Dans cet article, qui se donne comme objectif de mettre le pont entre la linguistique énonciative et la didactique, nous nous interrogerons sur la place qu’occupe la notion de l’énonciation au sein des textes officiels pour l’enseignement du français au secondaire qualifiant ; nous vérifierons, aussi, si les programmes scolaires assurent-ils à cette notion une certaine cohérence, nécessaire, à son appropriation par l’élève.
Mots-clés : Discours argumentatif, linguistique énonciative, textes officiels, programmes scolaires, appropriation, acquisition, compétences argumentatives.
READING OF OFFICIAL TEXTS ON THE TEACHING: LEARNING OF ARGUMENTATIVE WRITING FROM AN ENUNCIATIVE PERSPECTIVE IN HIGH SCHOOL
ABSTRACT
| BOUROUHOU Aouatif PhD student in Language and Society Ibn Tofail University-Kénitra, Morocco |
| BOUMEZZOU Ibrahim Lecturer and researcher Ibn Tofail University-Kénitra, Morocco |
Mastering written speech, especially argumentative writing, has since 1994 become the primary purpose defined by the Official Instructions. The year when the teaching of French in qualifying secondary would be centered on enunciative linguistics. The goal being the improvement of the acquisition of argumentative writing, which, according to Rahma Bourqiya, director of the National Evaluation Authority (INE) constitutes the domain of the flagrant incapacity of any mastery of the language. .
Allowing, on the one hand, to structure the concept of communication which is essential for the practice in the classroom thanks to the situational anchoring; and on the other hand, favoring the construction of meaning in the words spoken by the student thanks to the situational context which is governed by the intention of the speaking subject, the enunciative approach takes on particular importance in the field of didactics. This discursive skill is the foundation of argumentative skills and the development of critical thinking. This makes it a skill whose mastery, especially in writing, remains important.
In this article, which aims to bridge the gap between enunciative linguistics and didactics, we will examine the place occupied by the notion of enunciation within official texts for the teaching of French in secondary school qualifying ; we will also check whether the school programs provide this notion with a certain coherence, necessary for its appropriation by the student.
Keywords: Argumentative discourse, enunciative linguistics, official texts, school curricula, appropriation, acquisition, argumentative skills..
BIBLIOGRAPHIE:
Article :
Halté Jean-François, « La didactique du français », Paris, P.U.F, 1992.- p. 113. Cité par Nabila Benhouhou, « L’enseignement du français dans le secondaire algérien : pour une perspective énonciative de l’écrit », Insaniyat / إنسانيات [En ligne], 14-15 | 2001, mis en ligne le 31 janvier 2012, consulté le 05 octobre 2015. URL : http://insaniyat.revues.org/9662.
Ouvrage:
Albou Nathalie, Rio Françoise, Lectures méthodiques, Ellipses/ édition marketing S.A, Paris 1995.
Bakhtine. Mikhaïl, Le Marxisme et la philosophie du langage, Paris, Minuit, 1977
Bally Charles, Syntaxe de la modalité explicite, Cahiers Ferdinand de Saussure II, 1942. Benveniste Emile, Problème de linguistique générale I, Paris, Gallimard, 1966.
Benveniste Emile, Problèmes de linguistique générale II, Paris, Gallimard, 1974
Culioli Antoine, Pour une linguistique de l’énonciation, Tome 2, Formalisation et opération de repérage, Paris, Ophrys, 1999
De Saussure Ferdinand, Cours de la linguistique générale, Paris, Payot, 1968.
Ducrot Oswald, Les mots du discours, Paris, Minuit, 1980.
Maingueneau Dominique, Les Termes clés de l’analyse du discours, Paris, Seuil, 1996.
Perleman Chaïm et Olbrechts-Tyteca Lucie, Traité de l’argumentation : La Nouvelle rhétorique, Bruxelles, Edition l’Université de Bruxelles, 1988.
Plantin Christian, Essai sur l’argumentation : Introduction linguistique à l’étude de la parole argumentative, Paris, Edition Kimé, 1990.
VAN DENHEUVEL Pierre, Parole, mot, silence : Pour une poétique de l’énonciation, Librairie José Coti, 1985.
Documents officiels :
Les orientations générales pour l’enseignement du français dans le cycle secondaire qualifiant, 2002.
Les orientations pédagogiques pour l’enseignement du français dans le cycle secondaire qualifiant, 2007.
Les recommandations pédagogiques relatives à l’enseignement du français dans le secondaire, 1994.
Comments are closed, but trackbacks and pingbacks are open.