Résumé

Merouane KABBAJ Docteur en sciences de l’éducation et de la formation Université de Haute-Alsace, Mulhouse, France. Enseignant-chercheur, Maroc.

 Cette étude explore l’impact d’une formation à l’intelligence artificielle générative (IAG), intitulée « Journalisme à l’ère de l’IA Générative : Nouvelles technologies et défis éthiques », dispensée au profit de 50 journalistes marocains du 19 au 22 novembre 2024 à Casablanca. En comparant les réponses aux questionnaires avant et après la formation, nous avons observé l’acquisition de nouvelles compétences liées à l’usage de cette nouvelle technologie dans l’exercice de leur profession. Si la familiarité technique avec l’IAG a été remarquable, la formation a favorisé l’émergence d’une conscience éthique partagée, concrétisée par la rédaction collective d’une charte déontologique en langue arabe. L’étude met en lumière les méthodes pédagogiques qui ont porté leurs fruits, comme l’apprentissage par projets et la prise en compte du contexte culturel local, tout en soulignant les défis, notamment l’accès aux outils techniques et certaines limites d’utilisation. Ce travail propose ainsi un modèle de formation adaptable pour intégrer efficacement l’IAG dans les cursus journalistiques, alliant innovation technologique et responsabilité professionnelle.

Mots-clés : intelligence artificielle générative, formation journalistique, éthique des médias, compétences numériques, pédagogie active

---

TRAINING IN GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR MOROCCAN JOURNALISTS:

WHAT EFFECTIVE EDUCATIONAL LEVERS FOR THE ADOPTION OF GENERATIVE AI IN A PROFESSIONAL CONTEXT?

Abstract

Merouane KABBAJ Docteur en sciences de l’éducation et de la formation Université de Haute-Alsace, Mulhouse, France. Enseignant-chercheur, Maroc.

This study explores the impact of a generative artificial intelligence (AGI) training course for 50 Moroccan journalists, entitled « Journalism in the Age of Generative AI: New Technologies and Ethical Challenges, » delivered from November 19 to 22, 2024, in Casablanca. By comparing questionnaire responses before and after the training, we observed the acquisition of new skills related to the introduction of this new technology into their professional practice. While technical familiarity with AGI was remarkable, the training fostered the emergence of a shared ethical awareness, embodied in the collective drafting of an ethical charter in Arabic. The study highlights successful teaching methods, such as project-based learning and consideration of the local cultural context, while highlighting persistent challenges, including access to technical tools and certain limitations of use. This work proposes an adaptable training model for effectively integrating AGI into journalism curricula, combining technological innovation and professional responsibility.

Keywords : generative artificial intelligence, journalistic training, media ethics, digital skills, active pedagogy.

Bibliographie

Anderson, C. W. (2021). Apostles of Certainty: Data Journalism and the Politics of Doubt. Oxford University Press.

Benchenna, A. (2020). Les médias au Maroc : Paysage et enjeux. Presses de l’ISIC.

Broussard, M. (2018). Artificial Unintelligence: How Computers Misunderstand the World. MIT Press.

Bruner, J. S. (1996). The Culture of Education. Harvard University Press.

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research (3rd ed.). Sage.

Dillenbourg, P. (2016). The Evolution of Research on Computer-Supported Collaborative Learning. In J. M. Spector et al. (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 409–424). Springer.

Floridi, L. (2019). Translating the ethics of information into practice. Science and Engineering Ethics, 25(4), 1177-1200. https://doi.org/10.1007/s11948-018-0004-1

Floridi, L. (2022). The Ethics of Artificial Intelligence. Oxford University Press.

Graefe, A. (2016). Guide to automated journalism. Tow Center for Digital Journalism Report.

Lewis, S. C., Guzman, A. L., & Schmidt, T. R. (2019). Automation, journalism, and human-machine communication. Digital Journalism, 7(4), 409-427. https://doi.org/10.1080/21670811.2018.1495653

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Siemens, G. (2014). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.

UNESCO. (2021). Recommendation on the Ethics of Artificial Intelligence. UNESCO Publishing. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373434

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.

Zarrouk, S. (2021). Formation et apprentissages dans l’ère de l’intelligence artificielle générative : enjeux et perspectives. Revue des Sciences de l’Éducation, 47(3), 45-67. https://doi.org/10.4000/rse.12345